高三复习如何有效讲评试卷

   高三的考试可谓家常便饭。三天一小考、五天一大考,小测、月考、段考、联考,考试频率之高。一次大型考试,从组织到试卷终评,将近三四天时间,加上传统的试卷讲评方式,严重挤占了各学科的复习时间,影响了复习备考的进度和质量。怎样缩短考评周期,充分发挥学生潜能,应是高三各科老师思考的问题。我认为,高三的考试评价要想提高信度,关键在于考后试卷的讲评过程。科学高效地讲评试卷是提高学生应试能力的重要一环,试卷讲评课的效率决定着复习备考的整体效果。
目前我们在试卷讲评过程中还存在一些问题,还存在一些应试教育的影子。下面笔者就语文学科试卷讲评来反思一下我们的教学行为。在传统的试卷讲评中,存在的不足主要有以下几个方面:
一、满堂灌式的讲评。老师对一份试卷不分主次,依照题目照本宣科地讲解,唯恐学生求取知识不全面。这样讲评试卷,学生得到的只是一个死的答案,学生没有动手,没有动脑,没有参与教与学的活动。学生就缺乏主动意识去学习,去思考,还有少数自觉性差的学生根本就没有修改试卷,试卷讲评根本就没有达到教学效果。如语文试卷第一卷的前四个小题主要考查字音、字形、词义,第二卷中关于课本上的名篇名句的默写题,学生自己不动手去查工具书、资料和笔记,老师一味包办,试卷中出现的错误在下一次考试或练习中还会出现。同时这种满堂灌式的讲评耗时长,学生被动接受,学生听课会觉得很疲倦。从接受原理来看,忽视学生的主体地位,剥夺学生反馈、反思的空间和权利,学生的欲望和兴趣就会处于抑制状态,学习行为和学习效果是成反比例的。
二、盲目讲评,缺乏理论深化。由于考试时间紧促,老师在阅完试卷后,没有对试卷作整体分析评价,没有对本班学生答题情况进行分析评价,就盲目地讲试卷,结果只能是就题论题,就事论事。没有知识归纳,没有规律总结,更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。因此,学生对一些技巧性的题目没有形成思维方法,没有掌握答题技巧,会在以后的考试中出现类似的错误。如湖北省“八校”2007年高三第一次联考试卷在第四大题中设置了一个文言文断句题目,2007年恩施州高三第一次质量检测试卷在第五大题现代文阅读的第19小题设置了一个开放性的题目,要求学生就《牡丹的拒绝》一文的语言特点或写作特点写一则赏析文字。这是考试中新出现的题型,如果在讲评试卷时只讲一个答案,没有对新知识加以拓展和深化,没有总结规律方法。学生再做这种题目时只能是雾里看花,水中望月。
三、重基础,轻作文讲评。由于在前面基础题上讲得过多,而在作文讲评时就压缩时间,匆匆收场。或在讲评中对作文缺乏深层理解,泛泛而谈,念几篇范文了事。没有对作文题目进行审题、立意、构思等方面的阐发和指导,也没有去揣摩命题者的意图,对学生的写作没有指导性和针对性。重基础、轻作文的讲评会严重影响学生的写作,也会影响学生最终的成绩。像恩施州2007年高三第一次质量检测考试的作文题目选的是王国维《人间词话》中关于人们做学问、成大事业的三重境界的描述,要求学生理解引用的三句名诗含意后,联系自己实际来写一则作文。在考试中,有一部分学生审题不准,理解不透,造成写作中偏题。因此,在讲评时我们要引导学生去理解诗词的本意,然后再展开想象领悟其中包含的哲理。要帮助学生完成从诗词字面意思向言外之意的拓展。
四、讲评缺乏理论分析和技法指导。讲评试卷的根本目的不是给学生一个标准答案,而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习成功或不足的地方,更好地为以后的复习作指导和借鉴。讲评时,不分析试卷命题的优劣、难度,不分析学生答题的情况,不分析试卷的创新之处,这样处理试卷跟平时讲解练习没有差别。学生既不能形成知识体系,也不能总结规律,就不能触类旁通,举一反三。同时,学生没有老师的指导,自己对试卷的分析也很肤浅、盲目,甚至找不到自己在学习中存在的缺陷,也不能明确命题中的一些新信息。
总之,传统的试卷讲评方式忽视了学生的主体性,忽视了考试评价对复习备考的指导作用,学生的潜力没有发挥出来。因此,我们要根据学生考试中掌握知识的具体情况,有重点、有选择地进行讲评,注重试卷讲评的质效。反思我们的教学现状,我认为高三的试卷讲评要处理好三个方面的关系。
首先,在知识层面上,我们要突出重难点,尤其是考试中的易错点、易混点、创新点,老师要重点讲解和分析,并作系统化的整理。而对于学生自己能解决的知识点,应放手让学生自己去查阅或探究,老师切忌面面俱到,纸上谈兵。一般而言,讲评一份信息含量大的试卷,我们要把重点放在阅读和作文及能力型新题上,重在思维启迪和规律总结。而对于学生会做的题目,要给学生一定时间去消化落实。对于创新性题目,老师要认真备课,讲评时要进行知识拓展,要归纳方法,不可淡化处理。为此,讲评试卷时,不妨从第二卷主观题开始或从试卷的创新题目突破。
其次,在技巧层面上,授人以鱼,不如授人以渔。讲评中,我们要注重学生答题思维点拨,引导学生形成自己答题的思维;要注意知识点的系统归纳和整合。老师要指导学生从以下几个方面去突破:第一是把知识点讲评和考点复习有机结合起来,形成一个知识链。老师在讲试卷上一个考点时,要引导学生尽力去回忆以前讲过的考点知识,让学生能做到前后知识钩连,举一反三,触类旁通。因此,讲评一个小的考点,我们不仅要给学生一桶水,还要给学生一池水、一江水。第二老师讲评知识点时,在启迪学生思维时,还要引导学生从实践练习中自行总结方法规律。如文言文的翻译,如果按教材教的方法去操作,学生可能很难做全对;如果引导学生在实践练习中总结出一套既快捷又实在的方法,他们就会记得牢,就会很准确地去翻译了。第三老师要指导学生自己分析评价试卷,寻找学习中的盲区,以确定下一阶段学习发展的方向。同时也要指导学生自己对几次考试作质量分析,从中总结经验或教训。让学生参与评估试卷,是为了更好的不教。
最后,在考试心理层面上,评价一份试卷,不是在评价一次考试的成败,而是从中衡量一个学生在一个阶段里学习的进步与后退。因此,备课既要备知识点,又要备学生,备学生的考试的心态。每次考试后,可能会出现几家欢乐几家愁的情形。为避免学生考试后在心态上大起大落,老师在讲评试卷时要注意对学生给予鼓励和表扬。对学生做得好的地方要大力肯定,对于学生因马虎大意而造成的失误不可粗暴地加以斥责,对学生提出的异议或问题,老师要认真听取,不可剥夺学生的话语权,要以宽容的心和学生交流讨论。针对理科班学生不重视语文、厌学的情况,老师在讲评试卷中要注意培养学生的几种意识:
第一要有得分意识和高分意识。语文学科考试得分可能不如数理化生考试得分容易、实惠,我们要注意复习到位,基础题目要求得全分,能力型题目最大限度地得分。语文作为三大主科之一,我们还要有高分意识,不能只满足于及格水平,要向三位数、优分和更高分冲刺。
第二要端正学习态度。理科班很多学生不重视语文学习,认为语文可学可不学都可以及格,平时只要多看点书,考试一定没问题的。这种错误思想的形成不仅是语文学科本身的问题,还取决于学生高分意识不强烈。学习态度决定一切,在讲评试卷中要培养学生的得分意识,规范他们的答题行为,培养他们良好的学习品质。
第三要培养学生的自信意识。相当一部分学生在复习备考中,确实在语文科是投入了大量时间和精力,可是在考试中失败了,于是在讲评试卷中露出浮躁的情绪,在语文课堂是失去了兴趣和信心。对学生表现出来的这种心态,老师要耐心地给学生做思想工作,帮助学生分析试卷的成功与失败,要做好个别学生心理的辅导工作,让他们从中重拾信心,投入更好的学习状态中。
总之,高三复习讲评试卷,老师不仅要重知识的拓展,还要重答题技巧的归纳提升,更要注重学生考试心理的辅导与研究。老师要在试卷讲评中,树立“以人为本”的理念,发挥学生的主体性,充分发掘学生的潜能。只有这样才能提高试卷讲评的质量和信度,才能提高复习备考的质量和效度。


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2008年高考语文基础知识客观题复习策略

资料来自:中学语文在线论坛 

高考分省命题,多种形式,多种格局已定,目前在试题模式上主要有三种:一是福建上海模式;二是山东广东海南新课程模式;三是其它13个省的传统模式。通过对这三种模式的试卷进行分析,可以看出:除福建和上海卷未考字音、字形、标点、词语外,其它16套均考查到,包括宁夏、广东、山东三个课改区省份,只是课改区各省赋分多少不尽一样;再一个是考纲涉及到的考点,试卷并不一定都覆盖到。新课程模式试卷语基客观题赋分的变化将对来年全国卷的考生复习产生一定影响。但是尽管命题在不断地进行改革,客观题字音、字形、标点、词语、病句、文学常识和名句名篇等也是不容忽视的,我们要以三套课改区试卷所代表的新的方向来指导我们对基础知识的复习,必须在复习时锁定重点,夯实基础,击其要害,应对变化。


参透07年高考语文考纲,明晰07年高考语文真题,把握复习方向是当务之急,基于此,对考生不大重视,考题中又不可能全面覆盖的考点,如字音、字形、标点、词语、病句、文学常识等应立足考纲,参照高考题,进行科学有效的复习。


复习要有的放失,明确考查内容,科学有效的去备考。


一、 识记现代汉语普通话常用字的字音


字音考查的内容:主要有多音字、形声字和异形(包括形似)同音(包括近音)字三种。生活中那些容易读错的字,往往也就是高考字音考查的重点内容。


1.形近字误读。有很多字字形相近,读音却不相同。如07年天津卷“浚、皴、逡、梭、悛”字形相近,容易误读。


2.音近字误读。有些字读音相近,只是声调不同,经常造成误读。如07年湖南卷中的“正月(zhèng)”应为“正月(zhēng)”等。


3.多音字误读。汉语中的许多多音字,往往“音随义转”,一有疏忽,就易误读。如“拾级而上”的“拾”(shé)误读作“shi”等;再如07年湖北卷多音字“哄、应、累、强”在词中的读音的辨析。


4.习惯性误读。有些汉字在语言交际中有一些误读习惯,如07年全国卷中的“毗(bì)邻”应为“毗(pí)邻”等。


字音的识记重在积累、辨析,复习时要注意音、形、义结合,可以从下面几个方面进行:


1.多音字可以音义结合。多音字的读音往往与表达的意义是一致的,所以,记忆多音字时,可以结合意义记忆。关注词义的区别、词性的不同、口语与书面语的区别等。


2.形声字可以辨析声旁。由于古今语音的演变,许多汉字的读音与它声旁的读音不尽相同,所以要谨防因为形声字的声旁读错字音的情况。


3.注意矫正方言。由于方言土语的干扰,有些字音容易误读其声母或韵母,复习时要十分关注这个方面,特别是单独命题的省市考生,更应该关注这个问题。


二、识记现代常用汉字的字形


字形考查对象主要是“三常字”(常见字、常用字、常混字),特别是其中的“常混字”(因音近、形近、义近或音义相近而相混淆致误的常见常用字)


1.读音相同或相近致误。一些音同音近字往往成为命题人考查字形的焦点。如07年北京卷“精络”应为“经络”。


2.字形相似而致误。因为形似,所以往往为命题人的设伏点所迷惑。如07年全国卷I“娇健”中的“娇”应为“矫”;“磬竹难书”中的“磬”应为“罄”。


3.意思相近而致误。因为意义比较接近,所以这类字判别起来难度很大。如2005年湖北卷的“船仓”中的“仓”应为“舱”。


4.望文生义而致误。一些词语,尤其是成语中的字,如果不了解其来源和意义,或把词语中的固定字随意变更,就会导致字形错误,如07年北京卷“祸福予共”应为“祸福与共”;“一言即出”应为“一言既出”。


字形复习要明确考查范围、学会归类辨析,特别注意音同形异字、音同形近字、音同义近字等,然后再对比理解,加强记忆。复习时,注意下面几个方面:


1.明确范围,把握重点。高考字形题涉及的范围是2500个常用字和1000个次常用字,特别是语文教材后面的附录《现代汉语词语表》等内容。复习时重点积累形声字、多音字、形近字、音同形近字、音同义近字等,同时关注难读难写字、生活中容易出错的字等。


2.注重积累,学会辨析。字形题的复习重在平时的积累,读书时要养成勤查字典的习惯,对形近字要注意辨析,从词义上分析字形特点。


3.归类辨析,记同音字。同音字,是指读音相同但形、义不同的汉字。特别是音同形异字、音同形近字、音同义近字等要学会记录,归类复习。


4.对比理解,记形近字。有些汉字形状相似,差别很小,而意义却有很大不同,这类字在字形辨析题中的权重很大,注意对比记忆。


三、正确使用标点符号


标点符号要明确用法,重在应用,对在使用过程中,容易出现错误的情况要特别关注。有:顿号、逗号、分号使用层次出现错误,句末点号与引号的位置关系错误,内、外括号中标点符号错误,冒号错用,引号与书名号混用以及破折号与括号混用等。复习标点符号时,注意辨析下面几种情况:(1)顿号、逗号。(2)逗号、分号。(3)冒号、引号。(4)引号、句末点号。(5)引号、书名号。(6)破折号。(7)逗号、问号。


四、正确使用词语(包括熟语)


字形考查对象主要是实词的选用、虚词的使用和成语(包括熟语)的正确运用等。


1、近义词使用:词语适用的对象,词义的轻重,词义较轻,词义的范围,词义的感情色彩。


2、虚词的使用:词语在肯否句中的使用;看词语所处的位置,如复句分句主语一致时,关联词用在主语的后面,反之,关联词用在主语的前面;看关联词的固定搭配;看词语的语法特点;看词语表达的意义;看句子之间的关系。


3、成语的使用:成语习惯用法。


4、其它熟语。惯用语:如咬耳朵、嚼舌头;俗语:三天不打,上房揭瓦;谚语:天上瓦块云,地上晒死人;歇后语:老虎拉车——谁敢()


对词语的复习重点应是成语(包括熟语)的运用,应从以下方面着手:


1、要理解大意,明白区别点和关键字。如“不负众望”和“不孚众望”,一字之差词义有别。


2、注重平时的积累。从语文教材中、从课外阅读中、从测试题中(不仅仅是成语题中看到的)、从听广播、看电视、电影等媒体上积累。平时常翻书看看,看一看成语词典,也可以摘抄一些。


3、积累是要抓住重点:容易引起误解的一些成语。如“始作俑者”容易理解为中性词,其实是个贬义词。用法比较特殊的成语。如“惨淡经营”原指用浅淡的颜色勾勒轮廓,苦心构思,精心布局。后用以形容苦心谋划并从事某项事业。褒义词。别人或报刊文章在运用成语时出现错误的、自己在运用及在练习中做错的成语要归类整理,并分析错误的原因。如:首当其冲、空穴来风等成语,报刊在运用这些成语经常出现错误。多义性词语。如“灯红酒绿”。


4、了解成语误用类型。感情色彩误用、形容对象错位、语法语意上搭配不当、成语的义项上用错、望文生义而错、成语运用不得体、成语意与语境意错位、成语与语境不协和。


五、辨析并修改病句


病句考查主要有有六种:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱(以上属于结构性语病),表意不明、不合逻辑(这些属于语义性语病)


从命题方式看,大致有四种:判断句子是否有语病,判断对病句的分析是否确切,判断对病句的修改是否得当,在具体的语境中直接修改病句。


对语病考点的复习重点应抓住以下内容:


1、用词方面的错误,包括用错实词(词与语的界限不明确、误用单音词、生造词语、选错同义词、词性误用等)、用错成语、代词选用不当、用错介词(滥用介词或介词结构、用错了介词、有介词但是缺少介词的宾语、有介词的宾语但是缺少介词等)、连词使用不当(选错连词、缺少连词等等),这一方面同前部分—词语有非常密切的联系。


2、造句方面的毛病,包括成分残缺(主语残缺、谓语残缺、宾语残缺、修饰成分残缺、虚词残缺等)、搭配不当(主谓搭配不当、动宾搭配不当、附加成分和中心语搭配不当、一面两面搭配不当等)、语序不当(定语语序不当、状语语序不当、关联词位置不当、连用的动词语序不当,其中队单句来说主要是词序不当、对复句来说除了分句词序不当外,主要还有句序不当)、结构混乱(主要是句式杂糅,包括主动句与被动句套用、分合不当等),这是同句子结构的把握最密切的一类病句。


3、语意表达效果方面的毛病,包括重复赘余(主语、谓语、宾语、附加成分赘余等)、表意不明(一个是歧义包括词语多义、断句不当、指代不明当原因造成的歧义,另一个是生造词语令人费解等)等,这往往与修辞、语言规范、清晰、连贯、得体有关系。


4、逻辑错误,包括概念使用不恰当(用错了概念、暗中更换概念、大小概念并列使用等)、判断不合理(自相矛盾、一面与两面意思不协调、否定不当、判断当中前后的概念不能配合、主客倒置、强加因果等)、推理不正确等,这主要是从逻辑学来分析“病因”。


5、对病句修改题,应注意,它不是另造句,修改时不能改变句子原意,能调整语序就不增删,能改一处解决了的,决不改动两处,改病句,也应简要、高效。可遵循以下“五字诀”:增(成分残缺的)、删(多余的)、换(用词不妥当的)、简(修改应,简要)、调(不搭配、不照应的)


6、要明确高考病句题以下特点:一是语言材料时代气息浓厚,语料新鲜活泼,贴近现实生活,应留意生活中,电视、报纸上出现的一些病句;二是综合性,有时和标点等结合起来考。三是从赋分看,选择题3分,修改题一般为24分,修改语病仍属六大类语病,一般要注意赋分与修改点有一定的关系。


六、识记文学常识和名句名篇


对名言名篇的复习应立足于新课标规定古诗文背诵篇目;初中课本中部分名句;高中必修课本中名句背诵;高中选修课本中名句背诵;课本之外文质兼美、影响广泛的格言、警句;古典诗词中脍炙人口、发人深省、生动优美的佳句;成语、俗语、谚语。其中高中古诗文必背篇目是要背诵默写的重点。眼过千遍不如手过一遍,对名句名篇不仅要记,而且要会写,写时要特别关注:生僻难写字、同音异义词、同义异形词、语句顺序。


在高考复习有限的时间里,多些方法,多些技巧,多些归纳,多些总结,抓住重点,各个击破,往往也能收到事半功倍、意想不到的效果。


文学常识和名言名篇量大,难识记,所以识记要就将一些技巧。


.以本为本。利用已有信息,如课文下的注释、课文中的介绍、高中课本的附录等,将其丰富,强化记忆。.列表比较。古今中外也有许多相似或类似的作家和作品,考生往往容易混淆,这样列一图表进行比较不失为一种好的方法。.特征记忆。如“最”“第一”“首次”等词语。如屈原是我国最早出现的爱国诗人,第一部文人诗集为《楚辞》等。.口诀记忆。我们可以把要识记的文学常识编成“口诀”,这些口诀要讲究押韵,也应该是浓缩的文学常识,记上两句,就应该记忆了许多知识。例如先秦诸子,孔孟荀卿。《论语》《孟子》,四书列名。老庄无为,《道德》《逍遥》。屈子楚辞,《九》《九》《离》《天》。.落实一套检查机制自查:在练习中进行自查。互查:同学、同桌之间可以相互抽查。利用晨读和晚读,识记重点作家和作品。


命题趋势——课改区试卷将对全国其它试卷有怎样的导向


根据以上对2007年高考语文试卷基础部分的分析,对2008年高考语文基础部分命题趋势可作如下预测:


1.对字音与字形的考查会出现两种情况,或是二者只考其一,或是把两者综合到一道题里进行考查,并且是在词中考查字音、字形。


2.标点符号仍不会是考查的重点,要考则考常用的标点符号(冒号、顿号、逗号、分号、引号、括号、破折号、省略号、书名号)的常见用法。


3.对词语的考查,仍会坚持实词、虚词并考,但以成语为重点。近义词选择题将有所淡化,选词填空会与选句子(包括选择名言名句)填空结合起来进行考查。


4.文学常识仍不是考查的重点,一般会与名言名句的默写结合起来进行考查。


5.名言名句的默写、病句仍是考查的重点,考查方式会越来越灵活。


温馨提示——几点复习建议,助你走向成功


1、字音、字形、标点符号、词语、文学常识多处于轮考状态。在一轮复习阶段,按老师的要求,做好专题复习,不要花过多时间,放在平时用闲暇时间,见缝插针的去复,去不断的积累。


2.要注意劳逸结合,将分散复习与集中复习结合。要科学地安排复习时间,加强平时积累,分散记忆,不能搂着《知识手册》突击认读,幻想“毕其功于一役”。


3、平时要养成良好的习惯,建立字音字形等错题档案,对使用中高频出错的熟语要作辑录,勤翻阅“错误档案”,排除已经掌握的,集中精力认知没掌握的。增强积累的自觉性,养成积累的好习惯,使积累归于准确明晰。


4、借助工具书,随时翻查记诵。比如要求自己每天记三条熟语,整个高三下来就可掌握一千多条熟语了,足可应付考试了。熟语的积累有些枯燥,要能持之以恒,要善于苦中作乐;只要是有心人,自然会收益多多。


5、在08年高考前两三周里,将字音、字形、成语、名言名句作为重点,作一些专题题,效果会更好些。因为第一轮的复习已有部分开始遗忘,及时复习巩固,可以起到强化记忆、加深印象的作用。抓好考前两三周时间复习这些内容,更有利于考场上有更好的发挥。所以,这个阶段背诵记忆的内容,应作为重点来抓,注意回归教材,以教材出现的为主,适当向课外延伸。


 


(作者:井永战

语文冲刺复习要追求“高效益”

足球场上,一名队员断球后以敏捷的身姿,以行云流水的盘带,直达禁区,可惜终因临门一脚欠佳,功败垂成。高考复习,现在就到了临门一脚的时候了。这最关键的一脚,务求“命中”,求“效益”;否则,前功尽弃。那么,这最后几天的语文冲刺复习如何追求“高效益”?我认为,必须强化两种类型的复习:其一,重温部分考点的重要内容;其二,梳理重要考点的解题技巧。
  一、重温部分考点的重要内容。
  有人认为,语文复习如同大海捞针,难以奏效。其实,某些考点所考查的范围是有限的,只要有针对性地、得法地进行复习,会取得明显的效果。笔者建议最后阶段将基础类和识记类复习的重点落在以下5个方面。
  (一)多音字和字形
  高考有关“字音”和“字形”的试题就占了6分。字音中,注重复习多音字,但不要在声调上花费精力;字形复习,侧重形似字、同音字。这些方面的复习材料,考生都备有,有必要挑出来温习一下,特别是以前考试做错的题目。
  (二)常见虚词
  “正确使用词语(包括成语)”,是一大考点。实词和成语的确“浩如烟海”,但常见虚词却是可数的,考生应当多加关注,特别是连词和介词。比如“不管”、“尽管”、“即使”、“虽然”、“和”、“或”、“既”、“以”、“以及”、“除非”、“关于”、“对于”、“抑或”、“无论”等等。
  (三)名句名篇
  不要撒网式的盲目背诵,而要有所选择。选择的范围不妨在以前的基础上再小一些:大纲规定背诵的和课本要求背诵的篇目中,常见的、重要的古诗文语句。特别提醒考生:一定要“亲自”动手写写其中的易错字。
  (四)文言虚词和句式
  “虚词”,指的是《考试说明》规定的18个常见文言虚词。“句式”,指的是那些最常见的固定文言句式,如“若(如、奈)何”、“若(如、奈)……何”、“何(奚、恶、安)以……为”、“何……为”、“何……之有”、“不亦……乎”、“无(毋)乃……乎”、“得无(毋、微)……乎(邪、欤)”、“庶几……乎(与)”、“孰与……”等(去年高考文言翻译题目中涉及的句式是“……之谓也”)。考生有必要结合课文例句,将这些文言虚词和句式的用法牢记心中,便于读懂文言文,也利于做文言翻译试题。
  (五)古诗常见手法
  如“直接抒情”、“情景交融”、“乐景写哀”、“以动写静”等等,考生要把握其内涵、特点和意义,有备无患。
  二、梳理重要考点的解题技巧
  每一考点,一般都有相应的题型;每一题型,都有相应的设题原则、方法和陷阱———当然也就暗含着某些破解技巧。在最后复习阶段,考生可以对每一考点、每一题型进行解题技巧方面的梳理。例如:
  (一)同义词辨析
  注意通过拆词来辨析词义,如:赞扬=赞叹+表扬,整合=调整+组合。
  (二)语病识别
  要从6种病句类型上去思考。一般来说,高考病句题能涵盖其中的几种病句类型,不可能只考查一种类型。
  (三)仿用句式
  常犯的错误是:句式不符,修辞不符或不当,内容不符,有语病,无视题干的特别要求。
  (四)文言翻译
  翻译文言文要考虑语境,留意语法;一般采用直译,只有在直译无法表达原文意思时才不得已采用意译。
  (五)文学鉴赏
  借助题目与注释答题,因为试题中出现的所有信息都有其存在的价值;从表情达意上解答写作技巧的意义,因为任何形式都是为内容服务的。
  (六)现代文阅读
  1.尽量引述原文。命题者认为,所设问题能在原文找到答案,有利于保证考试的公平和可信度。
  2.适当控制字数。在答案基本确知的情况下点到为止,无需过多的修饰;当答案不太确知时,则可列举较多的可能性,其多余的表述通常不会扣分。
  3.注意分值设计。阅读题的每一分都有明确的指向,因此根据分值能大致确定要点的多少(一般每2分为一个要点)。要点多时应“分条书写”。
  (七)作文
  在“符合题意”上下功夫。应试作文与自由作文最大的区别就是有统一的命题,有命题就要求考生重视题意。题意的偏离、流失,题意的肤浅解读,都严重影响了作文的分数。所以说,“题意”是应试作文的第一要旨,顺之者昌,逆之者亡。如何做到“符合题意”甚至“切合题意”呢?那就需要在审题、拟题、扣题和点题等方面苦心经营。



原作者:山东省实验中学
来 源:《中国青年报》

高考冲刺阶段必须注意的三个问题(Z)

现在离高考只剩下二十多天了,我们的能力体系和知识框架已经基本定型,要想有很大的改变已经不太可能。但是有一个我们大家普遍存在的问题却可以通过自己在最后冲刺阶段的努力得到一定程度的改变,那就是在考试时经常 “发挥不好”的问题。笔者对此深有体会,略谈一二,仅供参考。
造成这种状况的原因主要有以下两方面:
1、 问题不好,所以不好回答。
在高考复习阶段,大部分学生主要用外面的复习资料来应对。而这些资料大多是挣钱人的工具,没有一个很好的监督机构,试题的质量很难保证,所以外面的资料有很多重复的题目、过时的题目和不切合实际的题目,从而给我们造成了太多的误导,不但没有达到巩固知识,提高能力的目的,反而致使我们形成了错误的解题思路。面对这些不好的问题,我们自然不好回答,也就谈不上正常发挥了。
2、 考技不高,所以不会回答。
在复习期间太多的学习负担,迫使我们不得不挑灯夜战,开足马力,完成任务,至于所谓的回忆知识,提高能力,都已经成为空头支票。稀里糊涂地看题,稀里糊涂地做题,根本谈不上考试技巧,所以很多时候试卷发下来都感到难过。说到底,这是由于我们自己不会答题,不会调动一切与题目有关的知识来组织答案,所以就不能发挥正常了。
对我们参考的中学生来说,全国普通高校招生考试实际上就是调动已有的积累来回答命题者问题的过程,在此问答过程中我们不仅要善于回忆,更需要我们懂得在理解题意的基础上组织答案。对于上述的第一点无须考虑,因为高考是经过几十位专家的几个月的努力。因此,我们的主要精力应该放在自己身上。在后面的几十天里必须有意识地注意以下三个方面:
1、 培养辨别问题的能力。
(1)在众多的题目中挑选出适合自己的题目来保持状态;
在高考考试说明的指导下,以近几年的高考试卷为依据,在众多的复习试题中去挑选一些适合自己的题目来做。如果略有困难,也可以在老师的帮助下进行选择。之所以要挑选,是因为试题本身鱼目混珠,更因为我们自己的实际情况各不相同。
选择的前提是综观全套教材和全方位的反省自己,选择的标准是自己有缺漏的地方,选择的结果就是培养了辨别问题的能力。
(2)拿到题目后辨别出考查的区位;
在纵观全套教材的基础上,有意识地训练自己对题目考查知识点的方位感。这一点对于理科学生尤其适用。
例如:见到诗歌鉴赏题就想:考查我们的是语言,是形象,还是表达技巧,还是思想感情?并能迅速地回忆与之相关的答题思路。
2、 培养转换问题的能力。
以近几年的高考试卷为园地,将里面的题干进行转换。尽可能地转换成适合我们思维方式和习惯的语言。
例一:
把“下列能作为“托迈很可能是原始人类的祖先”的依据的一项是”转换成“可以判断“托迈很可能是原始人类的祖先”的原因是”。
例二:
把“文章是怎样突出这些遭际的?” 转换成“文章是用什么方法来表现这些遭际的”。
  这样可能更有利于我们回答,也就增强了我们答题的信心。
3、 培养组织答案的能力。
以近几年的高考试题答案分析为指导,训练自己对高考各种类别试题的应对能力,高考答题过程中如何充分地挖掘已经拥有的知识和能力,答案的组织是至关重要的一环,一切都应该以方便阅卷为宗旨。
变完成任务式地作业为挖掘知能的训练是后一阶段的中心。
例如:
阅读下面诗歌,回答问题。(6分)
春 兴 题春晚
        武元衡        周敦颐
杨柳阴阴细雨晴,残花落尽见流莺。春风一夜吹乡梦,又逐春风到洛城。 花落柴门掩夕晖,昏鸦数点傍林飞。吟余小立阑干外,遥见樵渔一路归。
 ⑴两首诗描绘的都是暮春之景,表现情感是否相同?并请说出理由.(3分)
____________________________________________________________________________
这条题目的答案应该这样组织:
首先回答:不相同。
然后回答:《春兴》抒发的是思念家乡之情。
《题春晚》抒发的是静而不寂的闲适之情。
最后解释:《春兴》借助于落尽残花,四处飘泊的黄莺的景象透露出美好春景将逝,而此时的作者正漂泊流转在外,自然而然地勾起了思乡之情。
《题春晚》中落花、昏鸦、归来的渔樵构成了一幅恬静而又富有生意,和谐的画面,而此时的诗人正在吟风弄月,全诗充满着静而不寂的闲适之情。
如果每条题目都能这样回答我们就是想失分也不容易。
以上三点,已经经过了实践的检验,颇有实效,建议我们高三学生做一点尝试。
张小俊

03高考复习建议(张伟明)

1.2003年高考语文知识及运用部分的内容与2002年大体相当,因此基础知识基本能力的训练还是应该加强。例如,今年语音题得分较高,难度为0.804,试题难度有所下降,这为方言区考生学好普通话建立了信心。2003年我们应该继续重视汉语普通话语音的学习,争取在高考中拿到更高的分数。
  2.文学常识和名句名篇,2003年只考名句名篇默写。名句名篇的默写首先要能默写课内要求背诵的篇目,在此基础上能够背诵一些课外的,但常见常用的名句则更好。

  3.现代文阅读要加强对文句文段的理解和分析能力,要学会针对问题来分析判断文章的内容,注意从整体上把握文章的内容,回答问题要全面准确。

  4.古诗文阅读中的古文部分在试题形式上与2002年大体相同,需要注意的是文言翻译要全面理解所译句子的含意。高考试卷上要求直译,也就是要求字字落实,这一点我们在平时训练时要特别注意。古代诗歌鉴赏不可能是完全开放式的,我们在平时训练时要做到言之成理,言之有据。

  5.作文题应该是与同学们生活相关的相对开放的题目。这几年高考作文命题采取围绕话题,不限文体的做法对考生作文能力发挥是有利的。但是,也有部分同学在试卷上抄袭别人的文章,这种做法在阅卷中一旦被发现就会被判为零分,所以我们还是应该独立自主,平时应该多观察生活,作文多联系生活,多写多练,高考中就能充分展现自己的才能。

“背诵常见名句名篇”考点复习设计

一、考点阐释

  “背诵常见的名句名篇”这一考点在1999年、2000年高考语文科《考试说明》“考试内容”部分删除之后,2001年高考语文科《考试说明》再度将它列为“考试内容”。鉴于复习时间过于仓促,2001年高考语文暂未列入考试范围,但它将是2002年高考语文的必考内容。“背诵常见的名句名篇”是指对中国古代优秀诗文作品及其重要语句进行考查。意在引导考生重视诵读,培养语感,强调语文学习中的积累、感悟及熏陶,提高人文素质。这些名句名篇,或揭示了人生的哲理,或反映生活的真谛,或描摹了人物的情貌,或表现了事物的真相,具有思想性、哲理性、艺术性,语言简炼,涵义深刻。千百年来一直为人们所喜爱,而且常读常新,具有永恒的思想价值和艺术魅力。“常见的”’是为考生备考限定一个大致范围,意思是所要考的内容并不是漫无边际的,而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的,如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇。能力层级为A。

  二、热点透视
   名言名句“名”的界定:只要对1993-1998年高考语文考查的28条名句作一剖析,我们便不难探寻出界定“名”的三条基本原则:
  1.朝代:例重于先秦和唐宋
   1993-1998年高考28条名言名句朝代分布表
  朝代 先秦 唐宋 现当代 其他
  句数 11 13 2 2
  2.文体:侧重于诗歌和散文
  1993—1998年高考28条名言名句文体分布表

  文体 诗歌 散文


  古体
  近体
   词
  诸子散文
  历史散文
  其他散文

  句数
  2
  11
  1
   9
  2
  3


  3.内容:侧重于思想性、教育性和审美性。
  (1)思想性:能体现高远的人生境界或高尚的道德情操。如:
  [1996年]富贵不能淫,贫贱不能移, ____________(《孟子·膝文公下》)
  [1997年]寄意寒星荃不察, ___________ (鲁迅《自题小像》)
  (2)教育性:能概括生活的一般道理或为人处世事的方法等。如:
  [1994年] ___________,勿施于人。(《论语·颜渊》)
  [1996年]由俭入奢易, ___________。(司马光 《训险示康》)
  [1998年] ____________,人不学不知道。(《礼记·学记》)
  (3)审美性:描绘景物凝练传神,意境深邃。如:
  [1996年]忽如一夜春风来, __________。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
  [1997年] ___________ ,霜叶红于二月花。(杜牧《山行》)
教师在组织复习时,可根据以上三条原则,精编一套“名言名句汇编”,下发给每一个同学,突出复习重点。在编写时还要注意四点:数量适中(一般在1000条左右)、校对无误、出处清楚、编排有序。

  三、攻关对策

  (1)强化两条措施,提高识记效果。
对精选出来的名句名篇,学生必须熟记。为了提高识记效果,可采取如下的两条措施:
  ①分块切割,化整为零。
  先将精选出来的名句名篇,按朝代或文体顺序切割成大的条块。然后规定每天掌握3~5条。这样既保证了识记的计划性,也消除了学生的畏难情绪,达到了化整为零的目的。
  ②定期检查,强化落实。
  自查:老师在印发“名言名句汇编”的同时,可配发一套同步的填空练习,让学生每天自记、自测、自查。
抽查:课前一分钟,老师可随机抽三四名同学对句或板演,每天督查。
考查:每次阶段性考试,都要设计4-5个名言名句填空题进行考查,并对测试中暴露出来的共性和个性问题进行集中纠错和个别指点。
  (2)实五个环节,确保书写准确。
  高考中考生错写名言名句的反例可以引以为戒:
  (1)错位搭配。如:[1996年]莫愁前路无知己,________ 。(高适《别董大》)下句应填“天下谁人不识君”,而有的考生却错位搭配“天涯何处无芳草”。
(  2)答非所问。如:[1996年]忽如一夜春风来,_________。(岑参《白雪歌送武判官归京》)下句应填“千树万树梨花开”,而有的考生却答非所问,填写成“河边杨柳发芽了”。
  (3)添字、漏字。如:[1994年]老吾(添“之”)老,以及人之老。(《孟子·梁惠王上》)[1977年]学(漏“然”)后知不足,教然后知困。(《礼记·学记》)
  (4)写错别字。如:[1994年]桃李不言,下自成蹊(误写“蹊”成“溪”)。(《史记·李将军列传》)
  (5)笔画不清。如:[1998年]玉不琢(“琢”字右边笔画不清)不成器,人不学不知道。(《礼记》)
要避免上述情形的发生,必须强化如下五个环节:
  (1)领悟含义。对每一条名言名句,都要领悟其大致含义,特别是其中的关键字词,老师尤应适当点拨。如:“为人性僻耽(dān入迷)佳句,语不惊人死不休。”
  (2)圈点强记。对名言名句中的易混字、易错字,要用红笔圈点出来,以激起有意注意,重点把握。如:“不积跬步,无以致千里”中的“跬”,“一张一弛,文武之道”中的“弛”。
  (3)边诵边写。学生在记忆时,可边背诵,边用笔在草稿纸上写出上、下句或句子中的关键字;老师在检查时,不仅要抽人背诵,而且还要抽人板演或默写,以防止“口是手非”。
  (4)规范书写。学生在书写时,要做到“三清”、“三不”:“三清”就是卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰;“三不”就是不写潦草字,不写繁体字和不规范的简化字,不添减笔画。
  (5)看清要求。1994~1997年,高考名言名句填空要求都是“任选三句”,考生在答题时可以全答,而且阅卷时也以答对的句数计分。1998年填空要求改为“只选三句”,考生只能选答三句,否则,阅卷时以前三句中答对的句数计分。所以考生答题时一定首先看清填写要求。
  以上是名句名篇复习的大致要点,旨在明确复习范围,指导复习方法,增强复习的针对性。这里值得一提的是,高考名句名篇的复习不能把担子全部压到高三,在高一、高二年级就要逐步分解、渗透工作,只有这样,才能切实提高高考中名句名篇这块“必争之地”的得分率。

  四、对应训练

  1.补出下列名句的上句或下旬。
  ①静以修身,_____________。(诸葛亮《诫子书》)
  ② _____________ ,只是近黄昏。(李商隐《乐游原》)
  ③捐躯赴国难,_____________ 。(曹植《白马篇》)
  ④_____________,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)
  2.补出下列名句的上句或下句。
  ①吾恐季孙之忧,不在颛臾,_____________。(《论语·季氏》)
  ②随风潜入夜,_____________。(杜甫《春夜喜雨》)
  ③溪云初起日沉阁,_____________。(许浑《咸阳城西楼谢脁》)
  ④ _____________ ,俯察品类之盛。(王羲之《兰亭集序》)
  3.补出下列各句的上句或下句。
  ① _____________,千金散尽还复来。(李白《将进酒》)
  ②嘈嘈切切错杂弹,_____________。(白居易《琵琶行》》
  ③君子坦荡荡,_____________。(孔子《论语·述而》)
  ④智者千虑,必有一失;_____________。(司马迁《史记·淮阴侯列传》)
  4.写出下列各句的上句或下句。
  ①竹外桃花三两枝,_____________。(苏轼《惠崇〈春江晚景〉》)
  ②春潮带雨晚来急,_____________。(韦应物《滁州西涧》)
  ③_____________ ,除却巫山不是云。(元稹《离思〈其四〉》)
  ④_____________,为伊消得人憔悴。(柳永《风栖梧》)
  5.在文章中贴切地引用名句可以使文句显得优雅。写出或补出下列句中引号内的名句。
  ①夏日雨后的山里,空气清新,禾苗秀美,忽见翠峰之上,蓝天之下,彩虹横贯,真是“赤橙黄绿青蓝紫,________。”
  ②学校里语音室、电脑、电视等设施设备一应俱全,可都“_______”,没有派上用场,只是摆设而已。
  ③当许多城市居民彩电、冰箱、空调都齐备的时候,这边远山村才开始有黑白电视,真所谓“人间四月芳菲尽,_________。”
  ④我国的广告业,起步迟,发展快,颇有“忽如一夜春风来, _________”之势。
  6.按题中要求填写句子。
  ①《梦游天姥吟留别》一诗中最能表现作者性格的一句诗是:“_____________”。
  ②《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人美好愿望的句子是“_____________”。
  ③《琵琶行》一诗以琵琶女的遭遇身世为明线,诗人的感受为暗线,两线交汇在“_________”这句诗上。
  ④《过秦论》的论点句是“_____________”。
  7.某年中秋,我驻美使馆召开部分留美学生座谈会。
  ①主持人的发言引用了王维《九月九日忆山东兄弟》一诗中的名句:“_____________。”
  ②甲同学的发言引用了张九龄的诗句:“海上生明月,_____________。”
  ③乙同学的发言引用了李白的诗句:“举头望明月,_____________。”
  ④丙同学的发言引用了杜甫的诗句:“_____________,月是故乡明。”
  ⑤丁同学的发言引用了苏轼的诗句:“但愿人长久,_____________。”
  ⑥戊同学的发言引用了王安石的诗句:“_____________,明月何时照我还。”

参考答案:1.①俭以养德②夕阳无限好③视死忽如归④少壮不努力 2.①而在萧墙之内也②润物细无声③山雨欲来风满楼④仰观宇宙之大3.①天生我才必有用②大珠小珠落玉盘③小人常戚戚④愚者千虑,必有一得 4.①春江水暖鸭先知②野渡无人舟自横⑦曾经沧海难为水④衣带渐宽终不悔 5.①维持彩练当空舞②锁在深闺无人识③山寺桃花始盛开④千树万树梨花开 6.①安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜②安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜③同是天涯沦落人,相逢何必曾相识④仁义不施而攻守之势异也 7.①每逢佳节倍思亲②天涯共此时③低头思故乡④露从今夜白⑤千里共婵娟⑥春风又绿江南岸

  

走出语文复习的误区(已经发表)

走出语文复习的误区
(225235)江苏省江都市丁沟中学 张广祥
高三语文复习如何进行,可谓是仁者见仁,智者见智。笔者常年执教高三,也算积累了一些经验。笔者以为,语文复习尤其要克服以下几个错误思想。
一、重做题轻读书。有不少教师和学生热衷于大搞题海战术,一是深信“量的积累会引起质的飞跃”,甚至寄希望于同高考题撞车;二是对铺天盖地、泥沙俱下的复习资料失去鉴别力,觉得这也好那也好,于是统统采取“拿来主义”。殊不知,题目做多了,势必减少了读书的时间。这样囫囵吞枣、昏天黑地地做下去,对提高语文能力没有什么大作用。真正有效地复习应该是精练,举一能反三,触类能旁通,宜少忌多,宜精忌滥,宜巧忌偏。只有精练,才能保证有时间读书。而只有广泛阅读,读字词、读课文、读作文、读课外书,才能增强自己的语感能力,积累丰富的知识。“操千曲而后晓声,观万剑而后识器。”刘勰这一著名的论断所阐明的,也是通过大量阅读才能获得真正语文能力的道理。同学们,花时间去读书吧,而不要整天拿题目来做啊做啊!
二、重语基轻作文。有相当多的教师和学生认为,语文基础知识虽多虽难,但复习起来容易操作,复习起来心里塌实,复习效果也快而明显;可是作文训练起来就往往不好把握,也没有这样立竿见影的效果,即使多写几篇,也不一定能提高多少分。所以,有时间和精力总愿用在复习语基上,而不愿用在作文上。这种思想是错误的。语基复习固然重要,作文复习同样重要。在近几年高考中作文所占的比分已发生很大变化,已占整个试卷的百分之四十。教师轻视作文的复习,是对学生的前途不负责;学生轻视作文的复习,是拿自己的命运开玩笑。作文复习确实难以把握,但也不是没有规律可循。我们可以先从《考试说明》的研究入手,明确作文的要求;再研究近几年高考作文,把握其特点及其发展趋向;有计划、有针对地从事作文训练,同样能够提高作文水平。
三、重识记轻阅读。这也是高三语文复习阶段中常出现的一个不正常的现象。不少教师和学生认为,识记题有本可依,而阅读题则活得很,非一日之功,只好靠基础,靠天收,靠运气。于是对阅读这一大块往往草草带过、匆匆收场,甚至把它当作难啃的石头而丢在一边根本不复习。这是十分错误的想法。进入21世纪,阅读已经成为人们求知和生活中必不可少的学习方式,以学习知识、获取信息的阅读关系到我们的学习成绩和生存质量,因此提高阅读能力是中学语文教学的当务之急。高考对阅读能力的考查也一直是十分重视,分值高,评分要求严格。再者,做阅读题也并非毫无规律。课本及报刊上介绍了许多方法可供借鉴,我们也可自己探索一些方法。
四、重理解轻表达。有相当多的学生以为,主观表达题费力大,收益小,见效慢,练习起来往往事倍功半。于是,他们不学用词造句,让他们做“仿例造句”“扩展语句”的题目,他们的试卷上往往是空白;让他们做阅读题,他们也懒得自己去分析思路、概括段意和文章中心,只等着对老师的答案加以接受或否定。而一部分教师对此现象也往往迁就,自己直接报出答案。这样的后果是,高考试卷上第四大题阅读题,学生的答案往往是语言苍白无力,前言不搭后语;第五大题语言表达题,得分率更是十分低下;不用说,这样的学生要想在作文中拿高分,也犹如登天。因此,复习中,教师和学生都要重视表达的训练,多说,多写。
五、重资料轻教材。到了高三复习阶段,复习资料肯定少不了。但不少教师和学生错误地认为,反正高考不考书上的,于是就将教材晾在一边,一心只读复习资料;甚至在一些学校,第六册教材竟然弃而不教(为了应付会考,第五册不得不教)。不错,当今高考题大部分来自于课外,结合教材的题目看起来很少,但不等于说教材就没有什么用了。认真分析一下高考试题,几乎都可以依靠中学教材的知识来解决。教材提供给我们词语解释和用法、文学和文化常识、写作格式、素材运用等知识和能力。尤其是文言文,试卷上的每个实词和虚词的意义和用法,每种句式的特点等,都能在教材中找到相应的知识点;特别是近几年高考,有相当多的课文中现成的句子直接搬上了试卷。试想,如不熟悉教材,这些题目又怎么能答好?
六、重课内轻课外。长期以来,我们把高三渲染得过于恐怖,把学生禁锢得过于严密。学生一进入高三,便似乎成了大熊猫之类国家一级保护动物。学生除了啃老师发来的一大堆资料,不得看电视,不得看报刊,不得走出校门。学生也由对高考的诚惶诚恐转而对老师的唯唯喏喏,,恨不得一下子把老师的东西嚼烂了吞进肚子,换得大学的门票。其实,语文的外延等于生活的外延,生活中处处可以学语文,复习阶段也是如此。看看近几年高考语文试题(尤其是作文),我们就不难发现,高考试题简直可以说是社会生活变迁的晴雨表;它要考查的不仅仅是学生的语文能力,更是对生活的评判能力。不用多说,知识面狭窄、能力匮乏、时代感不强,是根本做不好的。所以,我们应当倡导学生多读读课外的《语文报》《青年文摘》,多看看电视上的“焦点访谈”“实话实说”,多写写观察日记,多议议社会热点。如此这般,一定能够拓展视野,启迪心智。
本文已经发表于《语文报》2002,5、21高中版