用散文化的语言改写古代诗词

用散文化的语言改写古代诗词


教学目的:


1、提高学生诗词鉴赏力,加强文学素养,积淀人文精神的底子。


2、训练语句扩写的能力,培养创新意识,开拓作文训练新途径。


教学设想:


借助多媒体,以优秀的片段为例导入,激发情趣;以具体的诗词改写范例师生共同赏析,找出诗词改写的小窍门;再结合学生的习作当堂比较、修改,使学生自然而然地进入诗歌深层次的意境中,领略诗歌独特的艺术魅力,提高学生的联想和想象能力。采用多媒体辅助教学手段,提高教学效率。


教学时数:1课时


教学过程


一、情境导入 片段激趣


播放《荷塘月色》这首歌中的片段音乐,出示相应的歌词,令人陶醉的诗情画意之美有哪些古诗的踪迹?(《蒹葭》《江南可采莲》)。那些让人齿頬留香的经典歌曲长盛不衰,其根源之一正是巧妙借用古典诗词的意蕴。


出示安徽省高考满分作文《青山寂寂水澌澌》的片段:(请学生朗读)


寂寂青山笑满南山


小船儿轻轻的在水间荡漾,风微微地吹来,拣起飘逸的衣裳。于淡雅清溪旁,繁花松菊间,执一壶桃花酒,诵明月之诗,歌窈窕之章,琴声悠悠,荡尽心中的苦闷;皓月知心,写满幸福容颜。“采菊东篱下,悠然见南山”的怡然,让我读懂你不为人知的决心,也读懂了内心的无暇。


请同学们集体背诵《归去来兮辞》中第二段,上述片段还把《饮酒》和苏轼《赤壁赋》相关语句巧妙借用,文采斐然,情理并生,令人拍案叫绝。我们平时诗词教学中如何加强诗词改写的训练呢?


二、个案分析 找出窍门


夜雨寄北 李商隐


君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。


(一)个案分析,下面看《夜雨寄北》改写范例:(请一位学生朗读)


点燃半截红烛,展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面,灿烂着,温暖着,还有些许淡淡的泪痕。你的牵挂,你的思念,你的轻轻细细的话语,越过千里迢迢的黑暗,越过心,飞抵我寂寞的窗台。


而我,却总是把早已定好的归期改了又改,改了又改,最后,仍说不定哪一天可以走进你守望的目光。巴山不觉,春光早逝,一转身,秋已深了。雨淅淅沥沥地落下来,挤满了小池。这群无家可归的孩子,又将陪我渡过一个孤独的夜晚。


依稀是梦你坐到了窗前,静静地看着我。烛光是一朵刚刚开放的小花,把你装扮得那么年轻,那么美,就像许多年前掀下红盖头的那个晚上。  朦胧中,抓起你柔若如水的手,我感到了幸福,感到了一生的快乐和依靠。   我拥着你,附在你耳边,温柔地说起寂寞巴山冷的日子,那个展信凉初透的秋夜,那场点点滴滴到天明的雨。


(二)找出窍门


1、找:时间、地点、人物、景物。明确:秋夜,巴山旅居之所,诗人,夜雨、秋池、西窗烛。


2、补:诗歌语言简约跳跃,意象和诗句呈现明显的跳跃,诗中留下读者需要思索、补充的“空白”。本诗中需补充“空白”:地点—家|人物—妻子|景物—家信。


3、扩:发挥联想和想象能力,把环境氛围渲染开来,人物情感宣泄出来,蕴藉的意象丰富起来。


人物刻画要从语言、动作、肖像、心理、细节等角度进行正面和侧面描写,人称运用可视内容而择。


诗中意象要运用修辞手法(比喻、拟人、夸张、排比等),还可考虑描写的角度和常见的描写方法(动静、衬托等)。


情境点评——把诗中主人公的情感和意境的内涵点明,可适当引用名家诗句和评语,也可联系自身的生活实际。


4、连:诗词形散神聚,根据“找”和“补”的时空转换顺序,理出行文脉络,连缀成篇。


三、修改习作 体悟技巧


1、修改习作:用散文化语言改写杜甫的《旅夜书怀》。


2、朗读修改后的习作(配背景音乐)


四、布置练习


用散文化的语言改写柳宗元的诗《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》


五、板书设计


¡   改写古典诗词技巧:找


¡                    


¡                    


¡                    


 


附:


杜子美踱步在绵长、低缓的河岸上。


微微的晚风夹裹着润润的水汽、粼粼的波光与潺潺的流水声丝丝缕缕地吹过来,温柔的,像母亲的手,清幽的,像子夜的小夜曲。皎洁的月光洒遍大地,闪烁在水面上,扭动在纤细的草叶上,流泻在高高的桅杆上。亲朋无一字的孤寂,再使风俗淳的理想渐行渐远,这些淤积的抑郁与苦闷被晚风吹出了心田,飘散到了空中,化作了一寸月光,一颗星斗。


杜子美顿感心旷神怡,禁不住仰望苍穹,远眺四野。一碧如洗的青幕笼盖了苍茫的大地,群星点点如颗颗钻石镶嵌在巨大的青幕上,浩浩汤汤的大江滔滔东流,月华追逐着浪花,“滟滟随波千万里”,一只沙鸥扑扑地在空中盘旋,是欣赏江月美景,是难奈寂寞沙洲冷,还是浣花溪畔的春鸥万里送行舟?


唉,顾影自怜,两鬓星星,沙鸥啊,你可知晓,我的名声难道不是靠文章来显扬的吗?岁月蹉跎,命途多舛,“落日心犹壮”,我“岂效穷途之哭”,可谁又能想起我这“江汉一腐儒”呢?(肖仁宗)

《蜀道难》精品教案

【设计思想】
  
  诗歌创作是由内而外的过程。诗歌阅读教学,则是引导学生品析诗人“眼中之象”,揣摩“象后之情”的自外而内的过程。
  方案A
  《蜀道难》(高中课标实验教材人教版必修3、苏教版必修4)意象雄浑,笔意恣肆,诗风豪放。本设计努力渗透新课程理念,拟以“难”为切入点,以“叹”激趣、导疑,层层深入,引导学生品读意象→体味诗风→感悟情感,最终达成对诗歌的综合体验。
  
  【教学目标】
  
  1.研习意象,体验讨论,品析蜀道之“难”,感悟诗人情感。
  2.解析状“难”之法,体会李白雄放诗风。
  
  【教学流程】
  
  一、导入
  李白印象:人,豪放率性;诗,浪漫雄奇。
  
  二、激趣
  1.粗读全诗,明确李白对蜀道的印象:难!
  2.面对蜀道之难,李白如何感叹?
  引导学生找出诗中表达强烈感叹的词语:“噫吁戏”“长叹”“嗟”“长咨嗟”。
  
  三、激疑
  1.叹什么?
  引导学生重读全诗,从诗中找出蜀道“景物”:“鸟道”“天梯”“石栈”“高标”“回川”“黄鹤”“猿猱”“青泥(岭)”“悲鸟”“子规”“连峰”“枯松”“瀑流”“剑阁”。
  2.为何叹?
  引导学生在自由精读全诗的基础上,选择一个意象品味揣摩;交流品读体验。
  一叹蜀道之高危:用秦蜀人烟不通的历史、五丁开山的传说,用绝顶鸟道、回日高标、黄鹤难越、猿猱愁度极写蜀道山岭之高危。
  二叹蜀道之雄奇:以回日高标、冲波回川、近天连峰、倒挂枯松、飞湍瀑流极写蜀道山川的雄壮奇丽。
  三叹蜀道之凶险:以攀援时敛气屏息、抚膺长叹,悲鸟子规的飞绕夜啼,极写蜀道山道之峻险;以剑阁“蛇”盘“虎”踞、杀人如麻极写蜀道人事凶险。
  3.如何叹?
   (1)铺垫:李清照《声声慢》“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,用叠词将词人内心堆积萦绕的愁绪描写得真切入微。
  (2)研读:李白用何种方式来表达对蜀道的感叹?
   铺垫:贺知章看了李白此诗后,屡屡称叹,号其为“谪仙”,当即解金龟换酒,与倾尽醉。诗中“仙气”何在?
  反复咏叹:诗中用顶真、排比手法三次感叹“蜀道之难,难于上青天”,一叹其高危不通,二叹其峻险难越,三叹其雄奇凶险。
  大胆想象、联想:用蚕丛鱼凫开国、五丁开山、六龙驾日的传说极力渲染蜀道之隔、之通,以此表现蜀道山岭之高危。想象、联想历史久远,空间广阔,气势酣畅。
  极度夸张:极写秦蜀之隔,太白之高,青泥(岭)之峻,连峰之高,飞瀑之喧,剑阁之险。
  反复烘托:以黄鹤猿猱愁度来衬托蜀道山岭之高,以飞鸟悲号、子规夜啼来衬托蜀道空寂悲凄;以行人的敛气屏息、惊魂不定、失色长嗟来衬托山之陡峭峻险。
  (3)小结:面对蜀道,唯有李白敢将它与天比高,与蚕丛鱼凫开国比久;唯有李白敢借五丁开山写通,借六龙回日写隔;唯有李白敢借扪参历井写惊,借悲鸟夜啼写凄;唯有李白敢借倒挂枯松写险,借万壑雷声写雄,借“蛇”盘“虎”踞写凶,这便是李白身上常人无法企及的“仙气”——雄奇壮丽、高危峻险的意境,雄放洒脱的诗风。
  
  四、悟情
  1.思考:你从李白的叹息中听出了什么?
  引导学生在品味意象的基础上分析诗人情感:赞叹其雄奇伟丽;惊惧其峻峭险恶;遗憾其高不可越;忧虑其凶险多事。
  
  五、体验
  1.学生在涵泳的基础上自由吟诵全诗。
  2.教师范读(或播放录音范读)。
  方案B
  以“诵读”为切入点,用诵读基本规律带动诗歌意象的品析和诗人情感的把握。通过学生写作体验、阅读体验、诵读体验的有机结合,逐步深化对诗歌的理解和朗读技巧的体会运用,从而达成综合体验诗歌的目标。
  
  【教学目标】
  
  1.品析意象,在吟咏中体验蜀道的雄奇壮丽、高峻险要,体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情。
  2.体会诗人独特的表现手法和浪漫豪放的诗风。
  3.在逐步深入的朗读体验中综合体验全诗。
  
  一、导入
  1.“长安”让你想起什么?“蜀”让你想起什么?哪些人会行走在两地之间?
  引导学生结合生活、阅读经验,理解“长安”与“蜀”的自然特点及对于政治、军事和个人功业的意义。
  2.深入:通过想象,写几句话来描写蜀道。(写在小纸片上,收集,待用)
  
  二、诵读研习:品析诗中意象
  (一)初步研读,了解诵读要求。
  1.学生诵读。
  2.学生评价。
  3.讨论:如何才能使诵读有感情?
  明确:(1)感情要准确;(2)轻重有变化;(3)节奏分快慢。
  4.从诗中找出最能表现诗人感叹“蜀道之难”的诗句:“蜀道之难,难于上青天!”并进行诵读分析。
  (1)中心词:难。用顶真手法、介词结构后置来强调蜀道之难。
  (2)学生诵读实践(重音:“难”“上青天”;停顿:“蜀道之难|难于|上|青天”)
  (3)教师示范:读出雄放、苍凉。
  (二)精细研读,体验蜀道之“难”,做好诵读准备。
  1.仔细阅读诗歌,揣摩蜀道“难”在哪里。
  (1)难在“山高”。
  明确:通过直接感叹、自古不通、六龙回日猿鹤难度、攀援体验极写山高。
  (2)难在“势险”。
  明确:通过直叹其险、水急、岩峭、鸟悲、松挂、人慌,多方烘托,极写其势之险。
  (3) 难在“人凶”。
  明确:通过地险、人凶、战烈极写蜀道人事之险。
  
  三、诵读实践:再现蜀道之难
  选择“一难”,对相关诗句从感情基调、重音强调、停顿节奏方面进行朗读分析、实践。(要求:在诗句中标出重音、停顿、节奏)
  1.学生研读体验。
  2.讨论交流。
  (1)范例。
  分析“上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川”,基调:雄放;节奏:略快;重音:“六龙回日”“冲波逆折”(定语);停顿:“上有|六龙回日|之高标,下有|冲波逆折|之回川。”
  分析“朝避猛虎,夕避长蛇,磨牙吮血,杀人如麻”,基调:苍凉感慨,节奏:稍慢,重音:“避”“磨”“吮”“杀”(动词),停顿:“朝避|猛虎,夕避|长蛇,磨牙|吮血,杀人|如麻。”
  (2)学生诵读实践。
  (3)学生交流、讨论,教师点拨,明确诵读要点:
  ①能突出蜀道之山高、山危、人险的动词(谓语)、形容词(定语)应重读。
  ②反复出现的语句应重读。
  ③突出蜀道高峻雄奇的诗句应略快,高昂些;突出蜀道荒凉惨烈的诗句节奏略慢,声音低沉些。
  (4)学生有感情地朗读全诗。
  
  四、诵读深化:体悟“雄放”基调
  1.学生诵读评价。引用贺知章语,明确李白诗风:豪放浪漫。
  2.投影展示学生对蜀道的描写。
  3.讨论分析描写蜀道习作中强调的特点和采用的手法,作简要评价、板书归类。
  4.讨论:我们和“诗仙”的差异在哪里?
  (1)指导学生将诗歌和习作进行对比阅读,品析作品表现手法。
  ①联想、想象丰富。思接千载,神骛八极,从辽阔的时空着手,想到蚕丛鱼凫开国、五丁开山、六龙驾日等神话传说。
  ②夸张大胆。用四万八千岁写出隔绝历史之久;用“难于上青天”“扪参历井”“去天不盈尺”写出蜀道山岭之高;用“百步九折”写青泥岭之盘旋曲折;用“一夫当关万夫莫开”“杀人如麻”写出蜀地之凶险。
  ③反复烘托。用“鹤猿愁度”“冲波逆折”“枯松倒挂”来烘托蜀道之险峻;用“飞鸟悲号”“子规夜啼”来烘托蜀道之荒凉凄清;用“仰胁息”“抚膺坐长叹”“侧身西望长咨嗟”等切身感受来烘托蜀道峻险。
  ④拟人生情。用“猿愁”“鸟悲”“瀑喧”,沟通了人与自然万物,对蜀道之险形成同感。
  李白通过大胆联想、极度夸张、反复烘托、生动拟人,把“蜀道难”具体化了,使之可见、可闻、可触。蜀道高险,几不可攀,但终究有路可通;诗仙之韵,几不可及,也终有“章”可循。
  (2)指导学生与习作对比,分析诗中情感。
  明确:诗中情感更为丰富:对其雄奇伟丽的赞叹;对其高峻险恶的惊惧;对其凶险多事的忧虑。
  5.诵读美化:体验诗人个性。
  丰富的情感,辅之以大胆超凡的手法,李白为我们营造了一个峻险雄奇的意境,展现了其雄放浪漫的诗风,在朗读中应进一步体现:
  (1)赞叹处高昂些;畏惧处略快些;忧虑处低沉些。
  (2)联想处,思绪远扬,略慢些;夸张处,极力渲染,略快些,语势盛些;拟人处,如临其境,情切些。
  
  五、综合体验
  (1)涵泳诗情,自由诵读。
  (2)学生配乐诵读。
  (作者:金新宇  浙江省海宁市高级中学 314400)

做人当实实在在——“实词”教案

做人当实实在在


——“实词”教案


江都市丁沟中学  张广祥


[考点概说]


《考试大纲》对词语的要求是“正确使用词语(包括熟语)”。能力层次为D,属应用能力。


词语是构成言语、文章的基本材料,正确地使用词语,是语言表达的基本要求。能否恰当地使用词语,是衡量一个人语文水平高低的重要标志。词语包括一般实词、虚词和熟语;每年高考一般是三道词语题,分别就词语的这三类来设题。为了便于讲细致、讲透彻,适应高考试卷的形式,我们把这一考点分解成三个方面,本课讲实词的运用。


[备考方略]


复习备考应该注意:


一是加强积累


二是掌握方法,巧妙记忆。词语一般可以从以下几个方面来辨析:


一、词义辨析法


分清词义的轻重。一组词的意义基本相同,但是有的适用于重要的、较大的事物,有的适用于一般的事物,有的表示的程度深、性质重,有的程度浅、性质轻。如“处罚”词义重,“批评”词义轻;“蔑视”词义重,“轻视”词义轻。如“显著”和“卓著”,“显著”为非常明显,“卓著”为“突出的好”,这好上加好的“卓著”要比“显著”词义重多了。


辨明词义的范围。如“开拓”“开辟”都有开发之意,但“开拓”指在原来开发的基础上加以扩充,词义范围小;而“开辟”着重指新开发、新开创,词义范围较大。


吃准词义的侧重点。如“诡辩”和“狡辩”都指无理强辩,但“诡辩”重在“诡”,即欺诈、怪异,“诡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的言辞、似是而非的论证,来为自己的谬论辩护。“狡辩”着重点在“狡”,即不老实,耍花招,“狡辩”就是歪曲事实,狡猾地为自己的错误言行辩解。


④弄清词语的具体性与概括性的差别。如“布料”和“布匹”,“布料”的词义是具体的,前面可加数量、性质类的定语限制,如“几尺布料”、“好的布料”;“布匹”的词义是概括性的,就不能加上述限制成分。


二、色彩辨析法


感情色彩。“鼓动”“鼓舞”“煽动”三个词语都有激发人的情绪使之行动起来的意思,但“鼓动”既可用在好的方面,也可用在坏的方面,是个中性词;“鼓舞”指受到好的影响而积极奋发,是个褒义词;“煽动”有挑唆、怂恿之意,是个贬义词。


语体色彩。词除褒贬义之外,还有庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和直露以及文和白,雅和俗等语体色彩,虽然意义相同或相近,但各适用于不同场合。如“夫人”和“爱人”,前者适合于庄重场合,后者适用于一般场合。又如“诞辰”和“生日”,前者表示非常敬重,后者则较为平常。


三、用法辨析法


弄准使用对象。“驱除”与“祛除”都有赶走的意思,“驱除”一般用于去掉蚊蝇、恐惧等事物,而“祛除”只用在疾病方面。例如:端午节,民间有在身上挂香包的习俗,据说,这样可以祛除疾病。


在语言实践中,词和词组的搭配有一定的限度,不能任意组合。如“发扬”可以和“优点、作风、传统、精神、民主”等词语搭配,“发挥”常和“作用、威力、积极性、创造性”搭配使用;“侵犯”常与“主权、利益、领海、人权”搭配,“侵占”常与“土地、财产、领土、公款”等搭配。


③词性和句法功能的不同。如“公然”和“公开”都有不加掩饰地采取行动之意,但“公然”是副词,在句中只能作状语,如“公然侵入”;“公开”是动词、副词兼形容词,能在句中充当谓语,如“这事早已公开了”,可充当状语,如“公开表态”,可充当定语,如“公开的秘密”。又如“品位”和“品味”,“品味”是动词,后面可接宾语,如“品味文章的优点”;“品位”是名词,可用形容词加以修饰,如“很高的品位”。


四、语境辨析法


为做到恰当地使用词语,除了对词语的含义等要了解外,尤其要密切关注语境对词语使用的限制作用,注意“词不离句,句不离篇”,强化语境意识。如“我国大型深水港——山东石臼港的建设进展顺利,     (截止、截至)九月中旬,已完成全年施工计划的90%”,从语境看,是整个事件的中间暂停,将来还要继续进行,选“截至”就比较恰当,因为“截止”是指到某时间停止,不实发展;“截至”是指截止到某时间、事件仍会发展。


 


附:


常见易混词辨析口诀


本领能耐用功夫,时间时候用工夫。无序改变用变幻,由此变彼用变换


陈述意愿用反映,引起评论用反应。总括一切用凡是,所有事情用凡事


同意提议用附议,再次讨论用复议。客观情况用现实,目前现在用现时


由此造成用以致,延伸扩大用以至。校对改正用校正,指教改正用教正


具体条文用制订,大政方针用制定。原来意图用本意,本来意义用本义


开始使用用启用,重新任用用起用。具体财物用物资,客观事物用物质


支配管辖用权力,享受权益用权利。总加数量用总和,综合起来用总合


衡量检查用考查,实地观察用考察。彼此响应用相应,互相衬托用相映


超过限度用过度,转入下段用过渡。付诸执行用施行,尝试办理用试行


边线分界用界线,事物性质用界限。独到见解用创见,创立建造用创建


和平条约用和约,简单合同用合约。非常急速用急遽,变化迅速用急剧


查实证明用认证,证人证据用人证。全军首领用统帅,统辖率领用统率


欢乐兴奋用欢欣,喜爱心情用欢心。马上立即用及时,到预定时用届时


部下属下用部属,安排布置用部署。启发有悟用启示,公开声明用启事


已得利润用赢利,谋求利润用营利。推卸摆脱用推脱,借故拒绝用推托


违背触犯用违犯,不遵纪律用违反。节约剩余用节余,结余存额用结余


不再进行用停止,受阻不前用停滞;报告来到用报到,新闻宣传用报道


爱护培养用抚育,精心喂养用哺育。含混不清用隐晦,顾忌不说用隐讳


恭敬送上用呈献,显露出来用呈现。简明扼要用简洁,直接了当用简捷


某时形势用时势,一个时代用时世。一定要做用须要,一定要有用需要


到期为止用截止,到何时候用截至。学习经历用学历,学习水平用学力


精神智慧用神智,知觉理智用神志。配合适当用协调,和谐统一用谐调


法律条文用法制,依法治国用法治。精微语言用微言;隐晦批评用微词。


想念思念用眷念;留恋不走用眷恋。反复强调用申明;公开表态用声明


同一比较用越发;不同比较用更加。专门技术用技能;技巧手艺用技艺


改变看法用刮目;畏惧害怕用侧目。考虑决定用裁决;法律判决用裁定


调查案情用查访;观察了解用察访。流行习惯用风气;高尚风气用风尚


人地相同用一起;时间相同用一齐。提出主张用建议;提出批评用意见


说人坏话用毁谤;无中生有用诽谤。有利作用用效力;速度成效用效率


主观忍耐用坚苦;客观环境用艰苦。内部含有用包含;请人原谅用包涵


互相衔接用联接;结在一起用联结。不公待遇用委屈;事情底细用委曲


不当谋取用牟取;设法取得用谋取。让其认识用引见;推荐别人用引荐


各方聚集用会聚;由少到多用汇聚。法令条例用颁布;公开发布用公布


无发言权用列席;参加会议用出席。一人一事用专集;某一内容用专辑


超出一般用突出;高于周围用凸出。移交嘱咐用交待;坦白罪行用交代


抽象事物用树立;具体事物用竖立。人事联系用结合;器具物品用接合


容纳不气用接受;收下接纳用接收。毫不动摇用坚忍;毫不间断用坚韧


由此及彼用启发;独立领悟用启示。零碎不整用片断;截取一段用片段


现实世界用尘世;世俗之事用尘事。审阅决定用审定;审阅修订用审订


不以为耻用不耻;不愿提及用不齿。小孩晚辈用抚养;平辈之间用扶养


接受教育用受业;传授知识用授业。头部手部用化妆;衣着伪装用化装


劝戒之语用箴言;实话实说用真言。事物不见用消失;时间飞走用消逝


穿过连通用贯穿;从头到尾用贯串。军事调查用侦察;公安调查用侦查


申诉理由用申辩;公开辩解用声辩。发怒瞪眼用瞋目;受窘惊呆用瞠目


言谈举止用优雅;环境建筑用幽雅。精神振作用发奋;辱后努力用发愤


事业而言用终生;切身大事用终身。客居他乡用作客;朋友串门用做客


工作技能用本领;活动能力用本事。根本属性用本质;实际属性用实质。


独占独揽用把持;幕后控制用操纵。区分开来用辨别;真假伪劣用鉴别


进攻反扑用猖狂;报复诬陷用疯狂。作伪改动用篡改;据实改动用串改


生产下来用出生;家庭背景用出身。时间推移用度过;水道难关用渡过


重大事件用遏止,心情情绪用遏制。毫有踏实用浮躁;没有耐心用急躁


认识不深用肤浅;作风飘浮用浮浅。横加阻挠用干涉;过问他事用干预


言辞欺诈用诡辩;强词夺理用狡辩。宽容冒犯用涵养;道德情操用修养


从无到有用开辟;从小到大用开拓。毫无限制用滥用;毫无道理用乱用


利益损害用利害;剧烈凶猛用厉害。相对比较用年轻;绝对年段用年青


不是经常用偶尔;意外发生用偶然。品尝欣赏用品味;含量档次用品位


数量足数用实足;十分充足用十足。实地验证用实验;试探观察用试验


掌握熟练用熟习;了解深透用熟悉。一如既往用一向;始终如一用一贯


程度延伸用以至;由因得果用以致。学问深广用渊博;知识宽广用广博


用于否定用捉摸;反复思索用琢磨。毫不勉强用自愿;个人决心用志愿


中途停止用中止;最后结束用终止。出现迹象用征候;出现病状用症候


精神集中用贯注;倾注注入用灌注。提出疑问用质疑;用于否定用置疑

情绪低落用黯然;光线不足用暗然

我是语林中的啄木鸟——病句教学案(教师版)

我是语林中的啄木鸟


——“病句”教学案(教师版)


江都市丁沟中学  张广祥


一、考点概说


《考试大纲》对病句考查的要求是“辨析并修改病句”。能力层次为D,属应用能力。


所谓病句,是指那些语言表达有毛病的句子,即不符合现代汉语表达规则,或违反客观事理的句子。关于病句类型,《考试大纲》规定了六种:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。高考考查的形式主要两种,即辨析和修改。


二、病句类型


着重说说歧义。


1、因多音而歧义


1)这个人好说话。


2)这人头发长得怪。


分析:在一个句子中,由于某一个词多音,因而在书面表达时有可能造成歧义。这时可用创设语境法来消除歧义。“好”是一个多音字,既可以读hǎo,又可以读hào。读hǎo时是“易于”的意思;读hào时是“喜欢、爱好”的意思。但在书面表达上反映不出来,所以可用创设语境法修正。可改为“这个人好(hào)说话,经常爱老师批评”,或“这个人好(hǎo)说话,大家都喜欢她”。(2)句“长”也有二个音。


2、因同音而歧义


1)广播稿要求通俗、口语化,一听就明白。把下面一段文字改作广播稿时,有四处非改动不可,写出这四处的序号。(1992年全国)


自从(a)我省西部(b)地区发生强烈地震(c)以来,本市各界(d)对震灾(e)以后的人民生活十分关心,积极开展赈灾(f)活动,捐款累计(g)已逾100万元之巨(h)。我厂原来已经捐款(包括捐赠衣服、物品折款(i))


8万元,昨天又捐款2万元。这些钱物已经转送(j)到了灾区(k)。


2)产品全部合格/产品全不合格(2001年通辽市模拟)


分析:汉语中有许多同音字,这些同音字使一些句子在口语中易于歧义。(1)题答案:efhi。


3、因多义而歧义


1)独联体国家看不上2002年世界杯足球赛 (2003年全国)


2)这座楼的房间都没有锁。


分析:一个句子中,由于某一个词有两个或两个以上的意义,这个句子就可能是歧义句。(1)句中“看不上”有歧义,可以理解为“瞧不起”,也可以理解为“看不到”,故表意不明。(2)句“锁”既可以理解为名词,也可以理解为动词。


4、因结构划分或停顿不同而引起歧义


1)数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼 (2004年全国)


2)县里的通知说,让赵乡长本月15日前去汇报。(1994年全国)


分析:同一个短语或句子,由于划分出结构的不同,自然就形成不同的意义。(1)句可以理解为两种结构,一是(数百位)/死难者的亲属出席了隆重的葬礼,二是(数百位死难者)/的亲属出席了隆重的葬礼。(2)句如果在“15日”后停顿,意思是应该在15日那天去汇报;如果在“15日前”后停顿,意思是应该在15日以前去汇报。


5、因语义不明而歧义


1)开刀的是他的父亲 (2003年全国)


2)他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章,批评的人很多。(2005年全国)


分析:话语中某些词语或短语的语义不明确,也会引起歧义。句中很难断定“父亲是医生,还是病人”故可采用创设语境法改为:开刀的是他的父亲,医术很高明。或改为:开刀的是他的父亲,他得去医院料理。这样表意就明晰了。(2)句中“批评的人”可以是文章中批评到的人,也可以是批评这篇文章的人。


6、因“和”“对”等介词或连词范围不明而歧义


1)他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。(1998年全国)


2)大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题,普遍感到非常气愤。(1996全国)


分析:在某些句子中,往往用“和”“对”字连接前后两部分,造成因分界不清而引起歧义。(1)句有两种理解:一是他背着“总经理和副总经理”两个人,独自一人私吞了这笔钱。二是他与副总经理两个人一起瞒着总经理,两人共同私吞了这笔钱。(2)句大家气愤的是“护林员揭发问题”,还是“护林员揭发的问题”?


7、因代词指代不明而歧义


1)美国政府表示仍然支持强势美元,但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施,经济学家对此的看法是否定的。(2004年山东卷)


2)搜集史料不容易,鉴定和运用史料更不容易,中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。


分析:在某一个句子中,由于代词指代不明而引起歧义。(1)句“此”是指“嘴上说说”,还是指“采取果断措施”?指代不清。(2)句前面提到“搜集史料”、“鉴定和运用史料”两个方面,代词“这”指代什么不明确。


8、因随意省简而歧义


1)买车、船、飞机、饭票在服务台。


2)豆制品会长 不敢买豆腐。(新闻标题)


分析:某些句子由于随意省略了某个字或词而造成句子的多义,这样的句子可以用填字法消除歧义。(1)句有两种理解:一是买车、买船、买飞机、买饭票在服务台。二是车票、船票、飞机票、饭票均可在服务台买到。为了恢复原意,可在前面添加三个“票”字:买车票、船票、飞机票、饭票在服务台。(2)句是一个新闻标题,读了这个标题,你一定会认为,新闻的内容大致是说:某地的豆制品自己会膨胀,所以人们不敢买豆腐了。其实,“豆制品会长”是“市豆制品协会会长”的简称,这则新闻时说豆制品不符合卫生表追,以至“市豆制品协会会长”都不敢买豆腐。这个简称不该用,故应用填字法改为“市豆制品协会会长”。


9、因标点不当而歧义


1)收购站营业员因认真执行规定,对收购进来的有病猪肉,未按该站主任的意图,加盖“合格肉”图章,所以遭到迫害。(2005年常州市模拟)


2某人接到一学术会议秘书组来函,信上说:只要你单位同意,报销旅差费,安排住处,领取大会出席证的问题可由我们解决。……


此人读后不解其意,因为对此信可有多种理解,请你就文意写出三种不同的解释。(1991年全国卷)


分析:(1)句本意是:收购站营业员没有给有病猪肉加盖“合格肉”图章,违背了主任的意图,所以遭到迫害。但却在“意图”后加上一个逗号,意思变成了:收购站营业员给有病猪肉加盖“合格肉”图章,违背了主任的意图,所以遭到迫害,意思恰好相反。故根据句意的需要,若表示前者意思,则在“意图”后不加逗号,若表示后者意思,则可在“意图”后加逗号。(2)的答案:①只要单位同意,其它问题都由大会解决。②单位负责报销旅差费,大会负责安排住处和出席证问题。 ③单位负责旅差费和安排住处,大会只解决出席证问题。 


三、辨析病句的基本方法


l、语感审读法


调动语感,在审读的过程中,从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再做分析比较,明辨原因。考生要大胆地相信自己的第一感觉。


2、筋脉梳理法


运用语法分析的手段,先将句子中的附加成分(定语、状语、补语)去掉,紧缩出主干,检查主干是否有毛病;如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。


这一歌唱组合独立创作的高品质词曲以及演唱表现出的音乐天分和文化素养,很难让人想到这是平均年龄仅20岁的作品。


这个句子很长,可以压缩为“词曲以及天分和文化素养,是年龄仅20岁的作品”,这样,它搭配不当的毛病就清楚地暴露出来了


3、造句类比法


有的句子是否有毛病,一时拿不准,这时仿照原句的结构造日常用的句子,经过比较问题就清楚了。


4、逻辑分析法


有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,看其是否违反事理。逻辑分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当。


张广祥这个名字,对中学数学老师可能有些陌生,可对中学语文老师却是很熟悉的。


这句错用“对”字,造成主宾倒置,应是“中学数学老师对……有些陌生,中学语文老师却是很熟悉的”。


5、标志推敲法


有些病句具有特殊的语言标志,掌握了这些标志能帮助我们快速辨析句子出了什么毛病。


1)否定词。一个句子,如果多次出现“不”、“没有”之类的否定词,很有可能出现语病,即句子字面意义可能和要表达的意义正好相反。如:


为了防止这类交通事故不再发生,我们加强了交通安全的教育和管理。(93年全国)


睡眠三忌:一忌睡前不可恼怒,二忌睡前不可饱食,三忌卧处不可挡风。(94年全国)


雷锋精神当然要赋予它新的内涵,但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢?(98年全国)


中的“防止”和“不再”形成双重否定,表示肯定,恰与应表达的意思相反。例中的“忌”实际上相当于一个否定词,后面再加上一个否定词“不可”,也形成双重否定,使得句意与要表达的意思正好相反。例中否定词有“否认”和“不”,另外还有一个反问词,也相当于否定词。这样,句子含三重否定,即等于一重否定,从而将句意搞反了。


2)两面词。一个语句,若出现“能否”、“是否”、“有没有”“好坏”之类的两面词,我们首先想到的是,这个句子可能犯有一面与两面搭配不当的毛病。如:


电子工业能否迅速发展,并广泛渗透到各行各业中去,关键在于要加速训练并造就一批专门人才。(93年全国)


机器质量的好坏,是保证生产安全的一个重要条件。(95年上海)


我们能不能培养出“四有”新人,是关系到我们党和国家前途命运的大事,也是教育战线的根本任务。(96年全国)


前半句中“能否”是两面词,是从两个方面来说的;后半句中“要”是一面词,只是从“能”的方面来说的,这就造成“一面对二面”的毛病。例和例同样有这样的语病。


3)关联词。一个语句出现了关联词,我们要想到,关联词搭配是否恰当,关联词是否放错了位置等等。如:


无论干部和群众,毫无例外,都必须遵守社会主义法制。(92年全国)


不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了困难,胜利攀登了顶峰。(93年全国)


其实,细究起来,“华夏汉民族文化”这一概念,本身就有一个动态发展的过程,而并非是一个封闭的稳定的范畴。(2000年北京春季)


中“无论”是表无条件的关联词语,后面不能带并列性的词组,只能带选择性的词组,“干部和群众”应说成“干部或群众”。例“不管”相当于“无论”,故例有与例一样的毛病,可以将“不管”改为“尽管”。例中“并非”意思是“并不是”,后面自然不能再加上“是”了。


4)介词。介词的运用上,极容易出现语病,或滥用介词使句子缺少主语,或用错介词。如:


经过老主任再三解释,才使他怒气逐渐平息。(92年全国)


他们在遇到困难的时候,并没有消沉,而是在大家的信赖和关怀中得到了力量,树立了克服困难的信心。(97年全国)


3月17日,6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会。第二天,世界各大报纸关于这起震惊国际的事件都作了详细报道。(1999年全国)


前半句和后半句都有介词,使得整个句子缺少主语,要或去掉“经过”,或去掉“才使”才可以。例“在”应改为“从”,因为“在……中”这种格式常用来表时间或空间,而不表示来源或由来,汉语中表来源或由来的往往用“从……中”。例中介词“关于”应该改为“对”“就”。


5)并列词组。并列词组的运用上,常常犯有前后部分搭配不当、不能并列、语序不当、前后照应不当的毛病。如:


这个文化站已经成为教育和帮助后进青年,挽救和培养失足青年的场所,多次受到上级领导的表彰。(93年全国)


我们的报刊、杂志、电视和一切出版物,更有责任作出表率,杜绝用字不规范的现象,增强使用语言文字的规范意识。00全国


制作精良、选料上乘的“葵花牌”动物粉含有强化人体机能的多种营养成分。89全国


④文件对经济领域中的一些问题,从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。(94年全国


“挽救和培养”是并列词组,“挽救”“失足青年”讲得通,“培养”“失足青年”则讲不通。例这个句子中的“报刊”是指“报纸杂志”,自然不能与“杂志”并列;另外,“报刊”也好,“杂志”也好,都是出版物,自然又不能同“一切出版物”并列在一起。如果删去“杂志”,并将“一切”改为“其他”,就可以避免并列不当的毛病了。例中的“制作精良、选料上乘”是个并列短语,按产品的制作程序,应该是先“选料”,后“制作”。因此说成“选料上乘、制作精良”才符合逻辑。例④句中有两个并列短语,即“理论上和政策上”和“详细的规定和深刻的说明”,这两个并列短语前后失去照应。“理论上”应该与“深刻的说明”照应,“政策上”应该与“详细的规定”照应,因此,应该将“理论上和政策上”改为“政策上和理论上”,或者将另一个并列短语的顺序改一下。


6)是。常常出现主宾搭配不当等毛病。如:


①重庆工艺美术的真正兴盛是明末清初。(05年重庆)


②修建青藏铁路是加快西部大开发的重要举措,是民族团结的重要纽带。(04年青岛模拟)


例①主宾搭配不当,应改为“重庆工艺美术真正兴盛的时期是明末清初”。例②句中的第二个分句承第一个分句的主语“修建青藏铁路”,但“修建青藏铁路”是一种行为,而“纽带”是名词,二者不属于同一种事物,不能构成判断句。


7数量短语。数量短语的误用,主要表现在数量增减表示不当、产生歧义、语序不当、前后矛盾、搭配不当等。


①上海公共汽车票价很低,与曼谷普通公共汽车票价相比,便宜三倍。


②他每天骑着摩托车,从城东到城西,从城南到城北,把180多家医院、照相馆、出版社等单位的废定影液一点一滴地收集起来。(05年广东)


③考古科学工作者对两千多年前在长沙马王堆一号墓新出土的文物进行了多方面的研究。


④伊拉克提克里特爆炸案造成至少3名以上的平民丧生。


表示数目减少(缩短、降低、便宜)时不能用倍数,例①可改为“便宜四分之三”或“只有曼谷普通公共汽车票价的四分之一”。例②“180多家”可以看作修饰“医院”,也可以看作修饰“医院、照相馆、出版社”。例③“两千多年前”是修饰名词“文物”的,应放在“文物”之前。例④“至少”和“以上”矛盾。


以上介绍的这一辨析语病的方法,简单易行、快速有效。当然,不是所有的语病都是能通过这样的方法来辨析的,笔者在这里介绍的目的,只是希望大家能够根据具体情况具体分析,灵活地运用解题方法。


四、修改病句的基本方法


切记病句修改的原则:一是保留原意(修改病句时,必须保留原意,不可改走样),二是多就少改(即能够动小手术的就不要动大手术)。


修改病句的方法可以概括为五字诀:增(成分残缺的),删(多余的),换(用词不妥当),简(修改应简要),调(不搭配,不照应的)


总之,高考试卷中的病句辨析题有一定的难度,“病因”不是很容易看得出来。我们做此类题,除了熟练运用相关的语法知识、逻辑知识外,一定要“惕然为戒,视为止,行为迟”,仔细琢磨,细察猜析,要克服粗枝大叶的弊端。


五、课堂训练


1、能否贯彻落实科学发展观,对构建和谐社会,促进经济可持续发展无疑具有重大的意义。


2、局长嘱咐几个学校的领导,新学期的工作一定要有新的起色。


3、他马上召集常委会进行研究,统一安排了现场会的内容、时间和出席人员以及会议中注意的问题。


4、去年冬天,村里办起了农业技术培训班,许多青年、妇女、老人都报名参加了学习。


5、她做了两个丈夫爱吃的菜。


6、近几年来,王芳几乎无时无刻不忘搜集、整理民歌,积累了大量的资料。


7、据统计,全省个人捐资办学万元以上的将近400余人。


8、不但营养滋补品能够强身健体,而且还能够防治疾病。


9、震灾严重的营口市、大石桥镇、海域镇和田庄台镇,今天已是一条条宽阔整洁的马路,一排排新型的楼房。


10、芦沟桥两边的石栏上雕刻着数以百计的石狮,这些石狮在风霜雨雪中已守桥七百多个岁月。

六、作业布置

各版本教案合集

作者:zgx
发表于:2006-1-5 16:54:23
最后发贴:十分感谢” href=”http://www.dgzx.org/zgx/bbs/dispbbs.asp?boardID=111&ID=15887&page=1″ target=_blank>志鸿优化《高中新教材优秀教案(1—6)合集》电子书


《新课标高中语文苏教版(必修1~5)教案合集》电子书




作者:学习者
发表于:2007-9-24 22:04:12
最后发贴:高中苏教版语文必修一免费版教案全集” href=”http://www.dgzx.org/zgx/bbs/dispbbs.asp?boardID=111&ID=22359&page=1″ target=_blank>高中苏教版语文必修一免费版教案全集

 


作者:学习者
发表于:2007-9-24 21:57:09
最后发贴:高中苏教版语文必修二免费版教案全集” href=”http://www.dgzx.org/zgx/bbs/dispbbs.asp?boardID=111&ID=22351&page=1″ target=_blank>高中苏教版语文必修二免费版教案全集

 


作者:学习者
发表于:2007-9-24 22:02:37
最后发贴:苏教版高中语文必修2教案全集免费下载” href=”http://www.dgzx.org/zgx/bbs/dispbbs.asp?boardID=111&ID=22357&page=1″ target=_blank>苏教版高中语文必修2教案全集免费下载

 


作者:学习者
发表于:2007-9-24 21:57:38
最后发贴:高中苏教版语文必修三免费版教案全集” href=”http://www.dgzx.org/zgx/bbs/dispbbs.asp?boardID=111&ID=22352&page=1″ target=_blank>高中苏教版语文必修三免费版教案全集

 


作者:学习者
发表于:2007-9-24 22:03:08
最后发贴:苏教版必修四教案全套免费下载” href=”http://www.dgzx.org/zgx/bbs/dispbbs.asp?boardID=111&ID=22358&page=1″ target=_blank>苏教版必修四教案全套免费下载

 


作者:zgx
发表于:2007-9-20 15:21:22
最后发贴:高中语文必修5教案汇编54页(含作文教案)” href=”http://www.dgzx.org/zgx/bbs/dispbbs.asp?boardID=111&ID=22306&page=1″ target=_blank>高中语文必修5教案汇编54页(含作文教案)

 


作者:zgx
发表于:2004-9-2 08:03:08
最后发贴:是哪个版本?先谢…” href=”http://www.dgzx.org/zgx/bbs/dispbbs.asp?boardID=111&ID=6770&page=1″ target=_blank>新教材高中语文第一册教案全集(又一版本)

 


作者:zgx
发表于:2003-8-7 11:29:31
最后发贴:学习” href=”http://www.dgzx.org/zgx/bbs/dispbbs.asp?boardID=111&ID=300&page=5″ target=_blank>高二册全册语文教案

 


作者:学习者
发表于:2007-9-24 21:48:44
最后发贴:粤教版高中语文必修一教案全集” href=”http://www.dgzx.org/zgx/bbs/dispbbs.asp?boardID=111&ID=22347&page=1″ target=_blank>粤教版高中语文必修一教案全集

 


作者:姹紫嫣红
发表于:2007-1-27 09:04:59
最后发贴:[upload=doc]viewFile” href=”http://www.dgzx.org/zgx/bbs/dispbbs.asp?boardID=111&ID=20505&page=5″ target=_blank>新课标苏教版高中语文必修2教案全集

 


作者:zgx
发表于:2003-10-31 09:56:56
最后发贴:谢谢了” href=”http://www.dgzx.org/zgx/bbs/dispbbs.asp?boardID=111&ID=2564&page=6″ target=_blank>第五册教案

 


发布于 分类 课堂内外标签 于各版本教案合集留下评论330

《米洛斯的维纳斯》教案

此为转发


导入

上课后一进教室,立刻投影出维纳斯的图片。全体学生马上“哇–”的一声,似炸开了锅!(良久)
师:“怎么样,有何感想?”
生略带腼腆地说:“好美啊!”
师:“那当然,这是一尊了不起的雕像,为什么能这么说呢?因为迄今为止,还没有一座比她更美的表现女性人体美的雕像!连最伟大的雕像家—-罗丹见了她都止不住的赞叹。如今这件艺术品珍藏在法国的罗浮宫,罗浮宫里面收藏了四十余万件的珍宝,每一件都是记录了人类文明的一部历史,每一件都是无价之宝,但即便如此,她仍然脱颖而出,成为最珍贵的‘三宝’。下面我们就从文中的一句话,来进一步了解维纳斯的美。”

教学过程

一 (投影)“米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰满诱人的惊人的调和。”结合维纳斯的图片来理解这句话。
1 高贵典雅
师叫学生先看头部,(最好把其他的部分先遮起来)师:“能发现一点什么吗?”如果那些塄学生还是不得要领,那老师就只能这样出此下策了———
师问:“她胖不胖啊?”(像这样的一般疑问句,我的学生通常是能够很踊跃、很准确地回答出的)
“她瘦不瘦啊?”
“她皱不皱啊?”(我想有这三个问题的铺垫,下面的问题学生会懂得的)
“脸不胖不瘦不皱,这是一副什么样的人的脸呢?”
生:“贵妇人的脸,高贵、典雅的脸!”
师:“非常好,但我有一个小疑议,难道说就仅仅因为她是贵妇人的脸,就高贵典雅了?随便举一个人,如杨贵妃,说她高贵当然可以,但如果按你们的意思,说她高贵,那她就典雅的话,打死我都不敢承认!”
师:“我们再认真看一下她的表情,还有眼神。她的表情是那么的平静、秀美、温柔,她的眼神似乎还在告诉我们,她正在认真倾听什么,沉思什么,这才是真正的高贵典雅,非一般女子身上所具备的!”

2 丰满诱人
高贵典雅是一个比较难感觉的一种美,而丰满诱人,相信只要你们的学生有眼睛,就不难实实在在的感受到。
师:“头部以下的每一个部分,都是丰满诱人的。”

3 惊人的调和
师:“我们欣赏到了这里,不知你们有没有一个发现?也就是老师刚才说的‘为什么杨贵妃高贵而不典雅呢?是因为高贵和典雅是不一样的美。不同性质的美组合在一起,通常给人的感觉是不伦不类的,很别扭的,但是它们一旦调和成功,就会出现惊人的美!”

二、 维纳斯是一种真正美的东西,她的手的残缺会影响她的美吗?—-她的残缺不影响她的美,理由如下。
1 西施
从“东施效颦”这个成语我们可以知道,西施有胃痛,而且据说她还经常咳嗽,难道仅仅因为她有这些毛病,就没人喜欢她了吗?(生笑笑说:“不会,很多人抢着呢!”)为什么老师既不会胃痛,也不会咳嗽,反而没人要呢?学生不敢说,那我就自己说了,关键的因素就是本质上美与否,对吗?
2 (如果时间够的话)还可以举臭豆腐和圆明园的例子

三、 既然残缺不影响她的美,那现在要不要复原她的手呢?
1 生:“接上总比不接好吧!”
师:“我们可以不急于表态,请你们先看作者的观点,把文章的(一)(二)(三)看一下”
2 师:大家不知道注意到,作者一直在提及到——–手臂,现在我们就围绕手臂,先看第三段,作者在这里表明了什么看法?
生:“米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰满诱人的惊人的调和。”
师: 除此之外呢?增加了新的内容没有?———-那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛,或者可以说,正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。换言之,米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊,却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果,向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。
作者认为手的残缺,有这样的艺术效果:一是神秘气氛,二是无胜有,即无手比有手好,你们认为呢?我在这里就和学生讲了千手观音的例子:“我们古代神话中有一个女性,最主要的特征就是手多,(学生大致都能说出),她有这么多的手,这些手都在干什么呢?有的手也许在托着一个花瓶,有的手也许在捏着佛珠,有的手也许在拿着一个手机,因为手太多了,因此,有的手没东西可拿,只是在迎风招展,但是大家不知道有没有发现,即使她有一千只手,也数的尽,看得透,但是如果她把手遮起来,藏在她的衣袖里,又有谁知道她有多少只手呢?
还附带讲了“所谓伊人,在水一方”和老子“大象无形、大音稀声”但即便如此,当时我的学生还是不完全了解,我一着急就当着领导的面,跟他们讲起金庸、古龙里武侠人物,说‘整天把武器挂在身上的人,与从不让人看见他的刀的小李飞刀比起来,那个给你冲击更大呢?看到领导的脸色不对,害得我赶紧往回走,说:现在如果你按照你心目中最完美的样子去复原,满意的是你个人,别人未必会喜欢,但如果不复原,则皆大欢喜,对不对?(终于得到学生的肯定,总算舒了一口气,一高兴我又露了我笨马脚出来)我说:何止是对啊!可以说是作者说的太好了,当你们的老师第一次看到这篇文章是,我恨不得非要我的手臂也砍下来不可!一说出口,马上后悔,肯定是引导不对的有力罪证啊!

四、 如果真有无聊的人去把她的手补上了,结果会怎样呢?
1 见课本:“一种恐惧、空虚的感觉袭上心来。”
2 (板书)为什么找到她的手,作者会恐惧,空虚呢?
3 一种很微妙的审美心态,我用了两个例子轻松搞定
(1) 上网聊天
两个人未曾谋面,却在网上相知相交,情深日笃,直至朝思暮想,此时此刻,假如是你,你会怎么办呢?是希望和对方见面吗?
生:害怕,恐惧
生:怕来了一头恐龙!
(2) 近乡情更怯
假如你三十年,没能回家,今天你终于可以回家了,你越走近家乡,你就越害怕,家乡变了吗?亲人还好吗?这些都是你怕的理由!(看到他们在这个问题上,领悟地好,就高兴的调了一下侃——-像这种独特的情怀,只有像你们的老师我才能有较多的机会领略的到,因为我是一个外地老师)

五、最后一看,准备的内容上完了,时间却还没到,就投影了一段话,美其名曰:与之共勉。全文如下:
艺术鉴赏是一个无限大的空间,任人依自己的眼力和心界在这一空间蘅定自己的水准。人的文化水平高低、心胸宽狭、人格优劣都在艺术鉴赏中毫无遮拦地显露出来。



在声音的世界里

陆莉静

教学目标:
1. 激发学生对音乐的美好感受。
2. 理解作者对音乐的的理解和感悟。
3. 学习文章描写音乐的优美词语。
重点和难点:
重点:
1、 了解文章借音乐谈人生体验的方法。
2、学习文章描写音乐的优美词语。
难点:
1. 理解作者对音乐的理解和感悟。
教学方法:
品读与讨论相结合。
教学课时:
因是自读课文,故安排一课时。
教学过程;
一、 预先布置预习作业,要求学生课外完成。(题目详见预习试卷)
二、 由欣赏音乐导入新课:
1、 放阿炳的《二泉映月》,要求学生闭目欣赏,用心感受。
2、 欣赏完后请学生谈感受,鼓励学生各抒己见。
3、 教师作适当补充并引入课文。
三、 简介作者:
1、 请学生交流所搜集到的有关作者王蒙的资料。
2、 教师作补充,共同了解作者。(放投影)
四、 以品读、点拨的方法学习课文1~5段
1、 教师范读课文第一段,学生思考:
① 作者第一次接触音乐缘于何物?
② 请边听边把描绘音乐和作者感受的语句划出来。
2、 交流,教师结合刚才欣赏的阿炳的《二泉映月》进一步让学生体会音乐和人生的关系。
3、 由音乐话题转入作者对自然之声的感受,教师范读第3节,学生思考:
① 各种雨声分别给我怎样的感受?划出有关词语。
② 以前学过哪些与雨有关的诗句?
4、交流,并由这些与雨有关的诗句进一步引导学生体会声音和人生的关系。
5、 由第三段谈声音和人的感受的关系导入第4段的学习:
① 学生齐读第4段,思考:为什么动人的歌曲似乎都带有一点感伤呢?
② 教师以自己对某一歌曲的感悟来引导同学理解。
五、 以分组讨论的方法学习课文6~10段
1、 四人一小组讨论,每个大组负责一个段落,其中第二大组负责两个段落,每一组推选两个代表出来发言。
投影打出讨论题:
① 找出描写音乐的优美词句。
② 找出作者对这种音乐的理解和感悟。
③ 你对这种音乐是有何感受?可以以一首曲子为例。
2、 文章前面说“莫非,艺术是属于弱者、失败者的?”,这部分中作者还这么认为吗?这时他认为怎样?前后是否矛盾呢?你是如何理解的?(可以提示同学找出文中相关语句。)
六、 由刚才讨论的话题点到文章的中心,即文章最后一段,教师作适当的总结。
七、 通过与学过的《绝唱》比较,总结本课的写作特点
1、 请同学回忆《绝唱》一文是描绘声音的方法:比喻、通感
2、 总结本文描绘声音和感受的方法:采用优美的词语
3、 交流预习题一,进一步体会这些优美词语的魅力。
八、 课堂练习:
放一段学生熟悉的音乐,让同学们写出自己对这段音乐的感受,字数200~300字。
(有时间课堂上交流,没时间就课后完成)
九、 课外作业:
通过你对文章的理解和对音乐的感受,请你用自己的话来理解课后练习一中的几个句子。

板书设计:

声音:笛声 雨声 唱歌
各种音乐声

在声音的世界里
王蒙
感悟:莫非,意识是属于弱者、失败者的?
艺术有是属于强者的。